浙江省杭州市西湖区象山幼儿园蒋伟峰

在户外活动中，幼儿经常主动一起踢足球，对足球产生了浓厚的兴趣。足球作为一种运动器材，蕴含着诸多的比赛特点。足球运动关系到身体发展的各个方面：有利于发展孩子的平衡能力，促进动作的协调性和灵活性，锻炼身体的力量和耐力，加强团队合作。合作意识和能力。然而，幼儿园普遍缺乏足球比赛。有的在教学活动中偶尔接触，有的以介绍足球俱乐部的形式进行。这种形式强调技巧和训练，忽视了孩子的自主性和创造力，导致孩子对足球缺乏兴趣。利息减少。

本文中的足球游戏是指根据幼儿内心需要，结合大班幼儿的经验，以足球为主要器械，适当辅以辅助材料，以腿部动作为主要运动方式的游戏。 。

设计理念

足球比赛的设计应符合四个理念。一、重乐趣，轻技巧，让孩子们快乐地踢足球。游戏设计虽然以足球中脚部接触为主的运动为主，但从儿童的年龄特点和认知规则出发，注重活动的乐趣，不追求儿童对足球技术的掌握，引导儿童享受足球的乐趣。足球的乐趣。第二，重创意而不重方法，让孩子创造性地踢足球。孩子们根据自己的经验和需求，发挥想象力，以各种方式创造性地踢足球。第三，强调自主，忽视规则，让孩子独立踢足球。孩子们可以在轻松开放的游戏氛围中自主选择踢球辅助材料，老师协助优化游戏规则，保障运动安全。第四，重合作、轻竞争，让孩子合作踢足球。注重培养团队合作意识和能力，减少同行之间的竞争。设计足球比赛时，充分考虑团队合作的因素；分享足球比赛时，引导关注合作的流程和方法；在指导足球比赛时，引发角色的友好协商、任务的确定、玩法的讨论。

设计原则

足球比赛设计遵循三个主要原则。首先是乐趣和安全第一。如果孩子对足球比赛不感兴趣，就无法充分发挥主观能动性。兴趣的培养要以安全足球比赛为基础，安全必须放在第一位。由于幼儿的安全意识比较薄弱，教师必须对幼儿的游戏行为进行安全监督。例如，不适合幼儿的头球运动需要被放弃。二是以游戏为导向，创意为先。足球比赛本身具有独立、自由、创造性的比赛精神。教师要充分发挥孩子们的创造精神，让足球比赛的设计更具创意。三是坚持发展为先、适度为先。牢固树立“以儿童发展为本”的教育理念，根据上层儿童身体耐力和运动水平的最新发展区域，从促进儿童和谐发展的角度选择足球比赛项目，考虑运动的适宜性、持续时间和运动量符合上层儿童的年龄特点和身心发展规律，适当的挑战难度和有趣的活动形式。

设计过程

足球比赛的设计可分为儿童创意设计、教师启发设计和亲子合作设计三种类型。

儿童创意设计。根据维果茨基的观点，幼儿往往对自己已经达到的水平不满意，总是尝试比自己当前水平稍高的游戏。幼儿设计的足球游戏更符合他们自己的需要。与成人设计的游戏相比，儿童设计的游戏往往更具挑战性。教师可以根据孩子的设计进行适当的修改，使整个游戏结构更加完整。具体方法通过以下案例来说明。

足球游戏设计案例：Cannonball

毛毛、晨晨、沉深等小朋友商量着，准备玩“炮”游戏。沉深：“足球当炮弹，滚轮当炮管。”辰辰补充道：“球门是用作山洞的。”随后，孩子们将滚轮、拱门、球门、木桥、塑料凳等设备一起搬动，开始“搭建堡垒”。沉深：“大炮倾斜了，需要把炮管架起来。”毛毛：“我有办法，下面放两个凳子，倾斜的方向对准球门，这样我们就可以打进去了。”慢慢地。 ，几个孩子同时讨论搭建起来。一切完成后，他们开始玩“加农炮”游戏。

臣臣说：“‘大炮’必须用脚发射，穿过炮筒，飞入球门才算胜利。”孩子们开始尝试，但从未成功。毛毛说：“为什么每次都撞到滚轴上，足球却飞不过去呢？”沉深建议道：“因为踢的方向不对，太高了。”随后，几个孩子一边尝试一边思考。很快，沉深终于成功了，主动与同行分享自己的经验：“踢球的位置一定要选好，球不能飞得太高，但要恰到好处，不能碰着桶。” ”。孩子们认真地模仿着沈老师的动作。申的动作和踢腿部分逐渐变得成功。沉深：“每次都成功，不好玩了，我不想玩了。”毛毛：“太简单了，我不想玩了。”

老师看到后说：“‘打炮’这个游戏真有趣，能不能让游戏变得更有挑战性呢？”孩子们大声说：“我们就加大难度吧。”毛毛：“我们再考虑一下，考虑一下。”孩子们聚集在一起讨论、不断尝试，“打炮”游戏难度增加了四个等级。第一级难度：用脚发射炮弹。炮弹穿过炮管，越过城墙，飞入山洞。第二个难度：用脚发射炮弹。炮弹穿过炮管，将城墙上的炮弹打进山洞里。被认为是成功的；第三难度：用脚发射炮弹，炮弹穿过炮管，撞倒城墙，将墙后的第二颗炮弹弹进山洞才算成功；第四个难度：用脚发射炮弹，炮弹穿过炮管，越过机器人城墙（两个孩子在地上匀速把凳子移下来）飞进山洞才算成功。

最后老师记录了难度，“打炮”游戏初步形成。

教师启发设计

教师作为专业教育工作者，具有良好的课程意识。他们设计的足球比赛是基于儿童学习和发展的规律，具有很强的针对性和有效性。这种类型的游戏适合大多数孩子。由于孩子的个体差异，老师在具体实施时不需要对每个孩子要求统一的标准，而是会根据情况进行有针对性的指导、调整和改变。

亲子合作设计

家长和孩子共同设计足球比赛。通过个性化的交流和讨论，孩子们可以更好地启发智慧，体验创造与合作的乐趣，增进亲子关系。由于家长缺乏专业的幼儿教育理论，这类足球比赛的内容相对有限，趣味性稍差，不太适宜。有时过于强调足球技巧，这就需要老师进行适当的调整，形成适合的比赛。

足球是一项特别注重团队合作的运动，足球运动也是如此。足球比赛时，上流班的孩子可以主动找同伴一起踢球。不仅更加有趣、更有创意，而且他们对团队合作的渴望和习惯也越来越强烈。他们更有信心克服足球比赛中遇到的困难，能够主动出击。寻找素材和伙伴一起讨论解决问题，正确对待游戏结果。三班王老师指出，参加足球比赛的孩子们食欲大增，表现欲望增强，自信心更强。家长们还表示，孩子特别期待踢足球比赛，回家后总喜欢展示一些足球技巧。

笔者从快乐踢球、创意踢球的角度对足球游戏进行了全面的探索，对足球游戏的理念和设计流程有了新的认识。到目前为止，我们已经积累了25场大班足球比赛。随着探索的继续和日常活动的继续，足球比赛的数量将会不断增加。

- 结尾 -